CAEL RESEARCH TEAM
Cognition and Learning of Writing and Reading
PUBLICATIONS
The work developed by our team members over the past few years in the field of teaching innovation is now reflected in the publication of several scientific papers, book chapters and handbooks. Below, you will find a sample of the work conducted by the team in this field.
2019
1. Vizoso, C. Mª., Arias-Gundín, O., y Rodríguez, C. (2019). Exploring coping and optimism as predictors of academic burnout and performance among university students. Educational Psychology, 39(6), 768-783. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1545996
2. Vizoso, C. Mª. Y Arias-Gundín, O. (2019). Relación entre resilencia, optimismo y compromiso en futuros educadores. International Journal of Educational Research and Innovation, 11, 33-46.
2018
1. Arias-Gundín, O., y Vizoso, C. Mª. (2018). Relación entre estrategias activas de afrontamiento, burnout y engagement en futuros educadores. Estudios sobre Educación, 35, 409-427. https://doi.org/10.15581/004.35.409-427
2. Robledo, P., Arias-Gundín, O., Palomo, Mª. P., Andina, E. y Rodríguez, C. (2018). Perfil escritor y conocimiento metacognitivo de las tareas académicas en los estudiantes universitarios. Publicaciones, 48(1), 243-270. http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7335
3. Vizoso, C. Mª., Rodríguez, C., y Arias-Gundín, O. (2018). Coping, academic engagement and performance in university students. Higher Education Research & Development, 37(7), 1515-1529. doi:10.1080/07294360.2018.1504006
4. Vizoso, C. Mª., y Arias-Gundín, O. (2018). Resilencia, optimismo y burnout académico en estudiantes universitarios. European Journal of Education and Psychology, 11(1), 47-59. doi:10.30552/ejep.v11i1.185
2017
1. Arias-Gundín, O., y Fidalgo, R. (2017). El perfil escritor como variable moduladora de los procesos involucrados en la composición escrita en estudiantes universitarios. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 7(1), 59-68. doi: 10.1989/ejihpe.v7i1.195
2. García, T., Arias-Gundín, O., Rodríguez, C., Fidalgo, R., y Robledo, P. (2017). Metodologías activas y desarrollo de competencias en estudiantes universitarios con diferentes estilos de pensamiento. Revista d’Innovació Docent Universirària, 9, 66-80.
3. Arias-Gundín, O., y Robledo, P. (2017). El conocimiento metacognitivo de las tareas de síntesis en el contexto universitario: Cómo promover su mejora. En J.C. Nuñez, Mª. C. Pérez-Fuentes, Mª. M. Molero, J. J. Gázquez, A. Martos, A. B. Barragán y Mª. M. Simón (Comps.), Temas actuales de investigación en las áreas de la Salud y la Educación (pp.207-214). SCINFOPER.
4. Robledo, P. (2017). Escritura de textos síntesis en el contexto universitario: el papel del autoconocimiento de la tarea y de la estrategia. En J.C. Nuñez, Mª. C. Pérez-Fuentes, Mª. M. Molero, J. J. Gázquez, A. Martos, A. B. Barragán y Mª. M. Simón (Comps.), Temas actuales de investigación en las áreas de la Salud y la Educación (pp.181-188). SCINFOPER.
2016
1. Vizoso, C. Mª., y Arias-Gundín, O. (2016). Estresores académicos perdibidos por estudiantes universitarios y su relación con el burnout y el rendimiento académico. Anuario de Psicología, 46, 90-97. http://dx.doi.org/10.1016/j.anpsic.2016.07.006
2. Vizoso, C. Mª., y Arias-Gundín, O. (2016). Engagement, burnout y rendimiento académico en estudiantes universitarios y su relación con la prioridad en la elección de la carrera. Revista de Psicología y Educación, 11(1), 45-60.
2015
1. Robledo, P., Fidalgo, R., Arias-Gundín, O., y Álvarez, Mª Lourdes (2015). Percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias a través de diferentes metodologías activas. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 369-383. http://dx.doi.org/10.6018/rie.33.2.201381
2. Vizoso, C. Mª, Arrimada, M., Sánchez, R., Pérez, F. J., y Arias-Gundín, O. (2015). Metodologías activas e indicadores de evaluación ¿mejoran la autoeficacia y el rendimiento académico de3l alumnado de educación superior. En T. Ramiro-Sánchez y Mª T. Ramiro (Coords.), Avances en Ciencias de la Educación y del Desarrollo (1009-1014). AEPC.
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